Har fordybet mig i et par artikler som har gjort rede for baggrunden og implementering for PALS i Danmark og servicestyrelsens rolle dertil, mere tydeligt. Så er flere brikker faldet på plads. Linket til mindmappen er her: mindmap. Den er endnu mere indviklet end den ser ud, men alle veje fører tilbage til PMT-O. Strukturen for implementeringsprocessen på skolen ser sådan ud:

Pudsigt hvor få bindeled i kommunikationsvejene der er. Hvordan kan man opbygge en dialektisk, erkendelsesproces her?

Fokusgrupper

Ved brug af fokusgrupper indsamles data på gruppeniveau om et bestemt emne. Der kan være mange fordele med fokusgrupper, men også nogle svagheder.

Da vores projekt ses i socialkonstruktivistisk vinkel vil man med fordel kunne anvende fokusgrupper, fordi tilgangen til projektet er praksisorienteret. Alle interviews og observationer er udtryk for en social handling. PALS ses som et socialt redskab, som bruges i fælleskab og individuelt.

Fokusgrupper er først og fremmest gode til at: "...producer data om sociale gruppers fortolkninger, interaktioner og normer",  dernæst, at det er "...den sociale interaktion, som er kilden til data" og det tredje er "...deres evne til at producer koncentrerede data"

Aktionsforskning

Kurt Lewin er ofte den person der krediteres for at have opfundet udtrykket 'aktionsforskning'.

Hans tilgang indebærer en spiral af trin. Den cykliske proces illustreres således:

Kilde: Mark Smith, 2001 - http://www.infed.org/thinkers/et-lewin.htm

Lewins beskrivelse af aktionsforsknings citeres i Smiths artikkel som:

"The first step then is to examine the idea carefully in the light of the means available. Frequently    more fact-finding about the situation is required. If this first period of planning is successful, two items emerge: namely, “an overall plan” of how to reach the objective and secondly, a decision in regard to the first step of action. Usually this planning has also somewhat modified the original idea."

Empiri

Vi kæmper med at få vores empiri på plads. Hvordan skal vi gribe det an? Hvad skal vægtes og hvad vil vi have ud af undersøgelsen? Skal vi bruge en eller to forskellige PALS-skoler?
Hvilken metode skal vi tage i brug? Vi har overvejet fokusgrupper, aktionsforskning, interview, spørgeundersøgelse osv.

Vi har fundet frem forskelligt materiale - både i bogform og fra nettet.

Interaction Design

Så er det bare at komme i gang med læsningen/genlæsningen af bogen Interaction Design; Sharp, Rogers & Preece. Denne side er værd at besøge i forbindelse med bogen:

www.id-book.com/secondedition

Simple interaction design lifecycle model

Vi skal have lavet en god og grundig forundersøgelse. Hvad er PALS? Hvilke principper bygger det på? Hvordan foregår implementeringen af PALS? Hvilken betydning har det, at 80% af de ansatte skal sige ja til PALS? Hvordan motiveres de ansatte til at bruge PALS? Hvilken pædagogik/filosofi bygger PALS på?

Hvilken rolle kan IKT have i forbindelse med implementeringen af PALS? Hvordan kan vi designe et simulerings-/læringspil, måske kombineret med et brætspil, som understøtter den kollaborative læringsproces, som de ansatte skal igennem, når deres praksis ændres? PALS påvirker hele skolens/organisationens struktur/tankesæt. Der skal være meget enighed i hvordan begreber forstås og situationer takles. Der vil være behov for løbende videndeling og en konstruktiv kommunikation mellem alle indblandede interessegrupper.

Puha - der er masser at lave ;) Stig

Og så har vi kontakt med servicestyrelsen igen. Denne gang med mange interessante henvisninger til artikler og forskning. Selvom vi tager bare en lille bid i vores design er der mange ting at forholde os til. Det ser ud som om vi fokuserer på neglen på lille fingeren og opdager at der er en kæmpe, der også skal forholdes. Godt vi er begrænset af specialets rammer. Neglen på lille fingeren er da spændende nok.

Karin har givet lyd fra sig. Er meget spændt på hvad hun melder tilbage. Føler alligevel at vi er kommet noget tættere på et godt grundlag for det videre arbejde. Samtidigt føler jeg mig lidt splittet i forhold til valget mellem udviklingen af et simuleringsspil som fungerer som læremiddel, der underbygger en dialektisk proces eller satsning på vidensdelingen understøttet af IKT. Den første mulighed er noget mere spændende, men jeg har ingen forudsætninger for at lave sådan noget! Vidensdeling er spændende i det, at problemet er meget aktuelt og råber efter opmærksomhed i netop det læringsproces, som bliver brugt i implementeringen af PALS. Det kunne være at Karin kan pege henne mod det, der er mest givende i forhold til specialet. Christina

Vi har sendt en ny problemformulering med problemanalyse til Karin - urgent. Det var en lettelse i sig selv få noget skrevet ud af den virvar af tanker, muligheder, indgangsvinkler osv. der skulle sorteres igennem. Og selvfølgelig er vi ikke færdige endnu. Undervejs kom vi i tanker om det simuleringsspil som vi prøvede i modul 3 - og vi fik energien tilbage igen. Her var noget, der kunne være sjovt at beskæftige os med og noget som vi ikke har prøvet før. Men hvordan laver man sådan et spil? Heldigvis har Stig nogle forbindelse, som vi måske kan støtte os til. Spil og didaktisk design er udbudt som valgmodul så selvom vi ikke er med, var der nogle spændende artikler at hente i konferencencen. Vi venter spændt på at Karin melder tilbage. Christina

Wiki

Der er mange ting at holde styr på i skrivningen af en Wiki. Vi har oprettet Google konto, Dropbox konto, en timeline osv. Derudover har vi også oprettet en Wiki, hvor vi kan holde alt samlet. Indtil videre er wikien lukket https://mastergruppeg.wikispaces.com/

Efter et par dages hjerne overload er tankerne bundfaldet. Det der venter forud er 4 måneders intenst arbejde, der skulle vise, hvad jeg har fået ud af de sidste 1 1/2 års slid. Jeg er ikke spor i tvivl om, at jeg er blevet klogere. Spørgsmålet er om, jeg er i stand til at vise de nye kompetencer overbevisende nok til at afslutte uddannelsen på en måde, som jeg kan være mig bekendt. Vejledningen gjorde mig urolig og usikker. Heldigvis bliver de timer, vi fik til at arbejde videre dagen efter, godt brugt. Og de muligheder, der ligger i en ny indgangsvinkel og en breder tilgang til specialet, ser spændende ud. Skolelærere i lærer om noget, der vil kunne udfordre deres forforståelse og praksis giver anledning til mange tanker og overvejelser. Samtidigt bliver der lukket op for en bredere vift af samarbejdspartnere: servicestyrelsen, den eksterne vejleder og måske seminariet. Praktisk set er der meget, der skal laves for at samle på empiri og da vores fokus er nu organisationen og videndeling, er vi nødt til at stikke næsen ind i nogle helt andre tekster, end dem vi regnede med. Vi har travlt med at samle på de relevante værktøjer, rammerne bliver udstukket og indholdet? Det må snart begynde at tage form.

Sydhavnen

Det er tid til at pakke sammen for denne gang. Klokken er lidt over 15 og vi har siddet i et par timer og arbejdet med specialet.

Vi har haft en vejledning med Karin i går, hvor hun rystede posen godt og grundigt. Vi har i løbet af dagen i dag samlet brikkerne noget, og er de blevet til noget andet, end det vi lagde ud med.

Projektet bliver mere i retning af organisatorisk læring, hvor PALS er mere en case end målet.

Vi vil kigge på den måde PALS er kommet ind i skolen via servicestyrelsen. Hvad er det lærerne skal lære og hvordan foregår denne læring? Hvilke IKT værktøjer kan være med til at understøtte denne læring? Vi vil kigge på den videndeling som foregår fra servicestyrelsen, til PALS-konsulent, til tovholder og til lærerne og vica versa. Hvordan kan denne meget hierakiske struktur være mere flad? Hvilken påvirkning har et managementsystem, som bliver inddraget i skoleverdenen?

Meget smuk udsigt fra broen mellem bygningerne

Det var en smuk og meget kold fredag morgen i Sydhavnen. 

 Vi har et håb om, at vores speciale bliver lige så godt som vejret i Kbh de tre dage vi var der :))

Velkommen

Velkommen til vores blog i forbindelse med masterprojektet